小帆的基础知识积累本长啥样

1.小学基础知识积累包括哪些方面

小学基础知识积累包括哪些方面小学语文基础知识一、两种语言类型:口语、书面语。

二、三种人称:第一人称、第二人称、第三人称三、三种感情色彩:褒义、贬义、中性。四、四种文学体裁:小说、诗歌、戏剧、散文。

五、句子的四种用途:陈述句、问句、祈使句、感叹句六、六种病句类型:1 成分残缺;2 搭配不当;3 关联词语使用不恰当;4 前后矛盾;5 语序不当;6 误用滥用虚词(介词)七、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论八、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)九、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关十、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果十一、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙十二、叙述方式:概括叙述、细节描写十三、记叙线索:实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件(找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句)十四、描写角度:正面描写、反面描写十五、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌十六、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉十七、环境描写分为:自然环境、社会环境十八、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、移步换景十九、景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想二十、抒情方式:直抒胸臆、间接抒情(借景抒情)二十一、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(逻辑顺序六种形式:1 一般-个别 2 现象-本质 3 原因-结果 4 概括-具体 5 部分-整体 6 主要-次要二十二、说明语言:平实、生动二十三、说明文类型:事理说明文、事物说明文二十四、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表二十五、议论文三要素:论点、论据、论证二十六、论据:事实论据、道理论据二十七、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也称引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证、引用论证。二十八、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十九、议论文结构:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三十、结构形式:总分总、总分、分总(分的部分常有并列式、递进式)三十一、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局三十二、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境三十三、引号的作用:1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义三十四、破折号用法:1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进 三十五、省略号的六种用法:1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维跳跃 6 表思索正在进行三十六、其他:(一) 某句话在句子中的作用:* 文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总领下文* 文中:承上启下(过渡);总领下文,总结上文* 文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二) 修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境* 比喻、拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性* 排比:有气势、加强语气、一气呵成等答题格式:强调了+对象+特性* 设问:引起读者注意和思考答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考* 反问:强调,加强语气等* 对比:强调了……突出了……* 反复:强调了……加强语气(三)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?* 动词:不行。

因为该词准确生动具体地写出了……* 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……* 副词(如都、大都、非常、只有等):不行。

因为该词准确地说明了……的情况(表程度、表限制、表时间、表范围等),换了后就变成……,与事实不符。(四)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?* 不能。

因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。(五)段意的归纳* 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:时间+地点+人+事* 说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)* 议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点(六)复句关系和常用关联词语:* 并列:既……又……;一边……一边……;不是……而是……* 承接:便;就;于是* 递进:不但……而且……;并且;甚至;更;何况等* 选择:不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……还是……;与其……不如……;宁可……也不……* 转折:虽然……但是……;尽管……却……;然而;却;只是;不过等* 因果:因为……。

2.风帆的基本知识

风帆基础知识风帆运动顾名思义,就是在帆板上安装风帆,利用风力使帆板在水面上作轻快地高速滑行的体育运动。

从运动角度来看属于帆船的一部分,但帆板可以做腾空、大回转等各种技巧动作,比起帆船更加刺激,趣味性也更强。风帆技术有许多深奥的部份,但只要你能较好的掌握滑行技术(playing)、你就可以开始感受到风帆的无穷乐趣了。

关且这种滑行时的快感是只有参加过风帆运动的人才能真正体味到的。 只要尝试过了第一次,你也许就会对它痴迷,而不能自拨。

当然要真正进入这种境界,这需要你进行一定的练习。风帆的世界级速度可以高达80公里以上。

在只依靠风和拉帆杆操作的前提下,这种速度能够带给我们什么呢……不可言传,只能意会。 1)风的强度 风帆依据风的强度不同,使用的设备、操作帆的技术内容、大海的状况不同都会产生很大的变化。

所以对初学者来说,寻找适合于自已学习的风速的同时,掌握何时起风,起什么风,感觉风的强度、大小都是非常有必要的。在海上使用风速计是不太现实的,要做到通过对周围的各种现象和自已的感觉便能大致判断风速。

首先对初学者来说,4-5米/秒(秒速 5米)的风速 是一个比较重要的指标。如果风速大于5米/秒,这时风速就显得过大,而不适合风帆的操作练习,最好不要出海扬帆。

当我们发现树上的小枝条开始轻微的摇动或海滩上的小垃圾及杂物开始随风而动时,风速便可能达到了4-5米/秒。当发现细沙翻动,树枝剧烈摇晃,垃圾杂物四处飞的情况时,就说明起了大风,对初学者来说是非常危险的,应绝对避免出海,己经出海的也应尽快回到岸边。

也许要不了多久,通称为白浪的三角形波浪便会冲向岸边。 (2)了解风的方向 风的方向对扬帆出海学习风帆也是一个重要因素。

一般当我们站在岸边,从陆地上向大海方向吹的风称为“尾风”。相反从大海向陆地方向吹的风称为“迎风”。

从左右吹来的风称为“横风”。从海上斜面吹来的风称为“侧迎风”。

从陆地斜面吹来的风称为“侧尾风”。 不仅仅对初学者,对经常参加风帆活动的老手来说吹“横尾风”时不宜出海是一个基本原则。

对初学者来说就更要选择在吹“横风”至吹“迎风”的范围内学习操作方法,这样安全系数便会大大提高。即使风吹的角度很小,只要感到风向开始转向从陆地往海上吹,就应马上转向回岸。

因为在吹“尾风”或“侧尾风”时风帆靠岸需要一定的操作技术。在没有完全掌握前应尽量避免在海上扬帆。

风向的变化也会导致海况的变化。迎风时随着风速的增大,海面也会变得波涛汹涌。

吹“横风”时波浪会成斜角冲向岸边,吹“尾风”时如无潮流,外海涌入则海面比较平静,但若正好有潮流经过,二者汇合相撞,会形成漩涡,运动时就很危险了。 3)四季不同的风 一年有四季,风作为自然现象的一种,随着四季的变化也会发生规律性的风向变化。

当然有很多时候这种变化并不能准确的预测,但多了解一些这方面的知识,就会使我们的扬帆生活更加安全。风的变化规律一般有2种。

一种是因为气压差而产生的空气流动,另一种就是因为气温差而引起的空气流动。通过观察天气图,我们可以对风向、风速 有一定的了解。

首先因为气压差而造成风的原理。正好像我们平常所说的水往低处流,风也同样从高气压向着低气压吹。

但是由于受到地球自转和地面摩擦的影响,地面上的风通常会形成从高气压顺时针形地吹向低气压,而低气压附近会逆时针形地吹入。等压线间的间隔越小(也就是气压的倾斜越大),吹的风就越大。

中国的东部海上是低气压圈,西部大陆是高气压圈。所以在冬等压线的间隔变小时,便会刮起寒冷的西北风,对于初学者来说,冬季开展风帆运动受到风向,风速,水温,气温的限制关不太适合。

但在国外一些经验丰富的风帆高手却更喜欢冬季,风大浪高比较刺激的自然环境,一年四季都开展风帆运动。 夏季,我国沿海一般以东南风为主,除台风季节之外,一般风速较弱,水温也高且海水清沏。

是开展风帆运动的大好时节。这是因为夏天,我国沿海大部分地区为太平洋高气压所覆盖这时东南风较弱帆板的帆如果选得太小,一般很难真正进入“滑行”状态。

对一定程度上掌握了风帆技术的爱好者来说,的确有点美中不足。但是夏日午后,随着气温的上升,从而形成从海上吹向陆地的“迎风”。

这就是因为气温温差而形成的夏日风。陆地上气温升高的速度一般会大于海上。

这样就会造成陆地空气上升导致海上空气向陆地流动。因此在夏天只要天气晴朗,只要我们能耐心等待,夏日风就会带您进入“Playing”亨受“High”的感觉。

风帆操作技术的基本知识 (1)起帆 a、说明:首先确定风的方向,将帆板放在与风向成直角的位置,将帆安装到帆板上,使其平躺在下风处,学习者站立到帆板上,这时如果后背感觉到有风就对了。双脚放在帆与板的连接器两边,距离应同肩宽。

b、拉起主帆缭绳 说明:在拉主帆缭绳时,应握住主帆缭绳时,应握住主帆缭绳的后端,稍屈膝,上半身不要弯曲,身体稍后倾,以体重来拉动缭绳。注意上半身不要向前倾。

c、完成起帆 说明:随着帆向上移动,将主帆缭绳循序收起。在。

3.户外帆船运动要知道的基础知识有哪些

关于帆船基础知识以及帆船运动和帆板运动之间的区别的常识攻略,有兴趣的驴友俱乐部的驴友们不妨看一看,增加一些自己帆船方面的常识和经验。

.前帆(Jib):主桅杆前面使用的帆。

.前支索(Headstay(Forestay):桅杆顶向前船艏拉撑,并可将前帆扣上的钢索。

.控帆索(Sheet):主要的控制绳索,可放出或收紧及固定,本图指前帆索。

.主帆(Mainsail):升在主桅杆之后的帆。

.帆骨(Battens):由帆后缘插入之扁条状物,为维持良好帆形。

.主帆索(Mainsheet):控制主帆角度的绳索。

.帆桁(Boom):伸长状,用来固定支撑主帆底部用。

.帆桁下拉索(Boomvang):把帆桁往下拉紧或支撑的索具,以防帆桁向上举起。

.桅杆(Mast)

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4.七年级 << 松鼠 >>自然段内容

一、教材解读 1.课文简说。

打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。

我们在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。 课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。

第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。

它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

教学本文的重难点,是引导学生在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。 2.词句解析。

(1)对句子的理解。 ①它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。

玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。

特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。 ②有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

③它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。 这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。

作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。 (2)对词语的理解。

乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。 驯良:和顺善良。

橡栗:橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。 矫健:强壮有力。

玲珑:精巧细致。 蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。

警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。 苔藓:苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。

二、教学目标 1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

三、教学建议 1.教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片,丰富学生对松鼠的认识。 2.教学这篇略读课文时,要让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。

学习时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话,可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图,给它起一个名称,并能用自己的语言描述画面。

3.在感悟、理解课文之后,还应引导学生画出自己最喜欢的句段,说一说喜欢它们的原因,从而来体会作者语言的生动形象。

5.高中生人生未来选择的感悟

十七八岁的我们是早晨初绽的阳光,透过离荡的白云,照耀正在苏醒的大地。年轻的我们是希望,是力量,朝气蓬勃,奋发向上。年少的我们正步入青年,多了一份成熟,多了一份感悟……

(一)

我是一只孤独的小船,渴望那温暖的港湾,不管天涯海角多么遥远,我也会驶来轻轻的靠岸,诉说风浪中的思念。

家是我们永远的港湾,不变的岸。游子在外漂泊多年,每遇到坎坷,首先想到的就是远方天空的那片熟悉而又陌生的土地,那里仿佛蕴藏着一股神奇的力量,只有它才能抚平心灵的伤口,挥去心中的阴影,照亮黑暗的角落,在那里我们可以尽情释放自己,诉说往事的辛酸与甜蜜,放下心中的重担。

家,温暖的港湾,不变的岸。

(二)

三毛说:“父母是守望的天使,一直用他们的翅膀护卫着自己的孩子,直到翅膀僵硬也不肯放下。”

父母给予我们生命,教会我们怎样做人。每个做父母的都心甘情愿为子女默默的付出,燃烧自己的青春。这便是爱的力量,青丝变银发,多少个日夜的守护。他们从未想过付出了所有,在将来会不会得到回报,他们只要儿女们过得幸福,这便是最好的安慰。儿女长大了,有了事业,爱情,家庭,他们告别了父母,去寻找自己的天空。正像鸟儿告别母亲,去拥抱天空,小帆告别大海,去迎接挑战,树叶告别大树,去孕育希望。事业可以再打拼,亲情一去不再来。做儿女的有空时,千万不要忘了常回家看看你那年迈的父亲,他们无时无刻不在等待着你们的归来,站在门前大树下向远方翘首眺望。时间不待人,青春易逝去,不要让自己遗憾,留下终生的悔恨。

父母,守望的天使,给我们伟大的爱。

(三)

蝴蝶说:“作为用的我,有三年的生命,而破永成蝶后的我只有三天的生命,我选择了蝶变,让蓝天白云见证我的美丽,悠闲的飞舞在花间,至死也保持着冷艳的美丽。”

其实,生命价值的大小不在于它多长久,只要能够活出自己的价值,让生命绽放光彩,即使很短暂,也一样会像彩虹那样值得留恋。

生命如花,当它还在的时候,就让它绽放美丽,就像花儿一样,既然我在这里就让我的方向留在这里,生命如花,就让我们不断努力,让生命绽放美丽。

生命就是拼搏,就要前进,即使短暂,也要留下瞬间的美丽。

6.七年级 << 松鼠 >>自然段内容

一、教材解读 1.课文简说。

打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。

我们在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。 课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。

第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。

它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

教学本文的重难点,是引导学生在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。 2.词句解析。

(1)对句子的理解。 ①它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。

玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。

特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。 ②有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

③它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。 这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。

作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。 (2)对词语的理解。

乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。 驯良:和顺善良。

橡栗:橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。 矫健:强壮有力。

玲珑:精巧细致。 蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。

警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。 苔藓:苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。

二、教学目标 1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

三、教学建议 1.教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片,丰富学生对松鼠的认识。 2.教学这篇略读课文时,要让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。

学习时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话,可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图,给它起一个名称,并能用自己的语言描述画面。

3.在感悟、理解课文之后,还应引导学生画出自己最喜欢的句段,说一说喜欢它们的原因,从而来体会作者语言的生动形象,提高。

7.谁能给我讲述一下帆船使用的基本知识

帆船行驶速度的快慢由三个因素决定,即器材的质量性能、器材调整状态的科学性、水上航行中器材可控状态的科学性。前两个因素(略)。

操纵技术就是船员通过锻炼具备一定的身体机能,可以有效地控制船器材,在各种风向角、各种风浪中能长时间地稳定地保持在科学合理的状态,从而获得优越的直线驶速度的方法和手段。

顺风直线驶操作技术 顺风航线和横风航线的概念,没有明确区分,通常风向角在130-170O都称为顺风航线,风向角在170-180 O时叫尾风。

在小风的顺风直线驶操作中,首先是船员的情绪要稳定,不急躁,细心地操作主帆和球帆。直线驶船体平衡的操作技术 在4米/秒以下的风速中,调整船向下风倾斜行驶和保持船体水平行驶。在小风中船体的倾斜程度是非常容易控制的,利用船员的身体控制船体向下风倾斜5O左右。倾斜是使帆在重力下有较好的形状,产生最大的浮升力,有利于船的速度。

船体水平行驶是为了更好的符合帆船理论设计,减小水下阻力。另外,根据风的梯度变化,离水面越高风力越大的原理,帆船水平行驶时,桅杆的高度最高。

在中、大风时,帆船迎风行驶中,基本上要保持船体是水平的;在做迎风偏转减小风向角时,船体稍微向下风倾斜几度;在做顺风偏转加速时,也可向上风倾斜几度;在大风中,船体的倾斜必须在船员的控制能力范围内。

迎风直线驶的操作技术中,控制船体平衡,除依靠身体的移动外,主帆和舵的协调配合是保持船体平衡的最好办法。迎风直线驶的人员位置 在4米/秒以下的风速中,人员的位置通常应该向前移动。

在4-10米/秒的风速时,人员位置要稍向后移动。在难控制船体平稳时,人员位置还须再稍向后移。

如果在10米/秒以上的风速中,人员位置应比中风时再向后移。直线驶如何利用阵风的操作技术 在航行中经常会遇到阵风,阵风时的风速要比阵风前的风速大,在阵风来临前瞬间的风速可能突然减小,然后又突然加大,阵风过后,也有缓慢降速,恢复到正常风速。在迎风直线驶的操作中,当遇到阵风将来临时,首先要做好思想准备和技术动作准备,控制船体的平衡,防止阵风前瞬间的弱风现象。在阵风来临时,常见的操作技术有三种: 一是保持船体的平衡,放松主帆,稍微地拉一点舵,使风向角增大,目的就是利用阵风,提高船的速度。采用这种操作技术是遇到较大的风力时。 二是保持航向不变,精力集中“感觉”阵风的风向和风速的变化,及时调整帆角,保持帆的最佳受风,并调整人员的身体,保持船体的平稳行驶,目的也是利用阵风提高船的速度。 三是保持帆船行驶时的帆角,用身体控制船体向下风稍微倾斜(特大风速、难控制船体平衡时除外),然后推舵收帆,使帆船迎风偏转,目的是利用阵风,抢向上风位置。 帆船怎样逆风行驶

帆船逆风而行所靠的最主要动力是吸力。

根据空气动力学原理,流体速度增加,压力就会减低。空气要绕过向外弯曲的帆面,必须加快速度,于是压力减小,产生吸力,把船帆扯向一边。船帆背风一面因压力降低而产生的吸力相当大,可比迎风一面把帆推动的力量大1倍。

风在帆两侧产生的吸力和推力,使船侧向行驶;但中插板阻止船侧向行驶,于是,风力分解为两个分力,一个分力推动帆船向前行驶,另一个分力则使船向背风一面倾侧,要由帆舵手在船的另一边探身出外,保持平衡。

帆船不能完全正面顶着风航行。一艘长12米的帆船可与风向成12-15度的夹角逆风行驶。如果要正面迎着风的方向前进,必须以“之”字形路线航行。逆风行驶时,船与风向的夹角越小,速度越慢。舵手若以角度较大的“之”字形路线航行,船速会加快,不过航程会更长。

8.要一篇和《走一步再走一步》这种主旨差不多的小诗一篇,20句以上

在慢慢的人生旅途中,在孤独求索的日子里,我不只一次地在心里勉励自己:既然认准了目标,就不要轻言放弃。

人生是一次远航,承载着梦想与追求,也承载着欢乐与痛苦。在梦想与现实之间穿梭,生活注定要让每个人体味人生的百味。在命运的大河中航行,是不惧风雨勇敢前行,还是随波逐流听之任之,直接决定了航行者的归宿。为此,搁浅沉没者有之,胜利到达彼岸者亦有之。

人生不会一帆风顺,困难和挫折就像赶也赶不走的影子,有时会使你措手不及,倍感身心疲惫,举步维艰,但无论身处怎样的逆境,只要我们怀抱一个坚定的信念取暖,失败了没什么,一切从头开始,跌到了爬起来,擦干泪眼,总有一天,我们会走出困境,让生命之花重现光彩。

人生贵在坚持,也需忍耐。既然我们的目标是地平线,就无悔于选择,执着地追求,没有比脚更长的路,没有比人更高的山,只要实实在在地坚持走好每一步,成功就离我们不远。

­"天空不留下翅膀的痕迹,但我已飞过”这是追求者的誓言,我把它送给自己,同时也送给普天下每一个不肯放弃希望的人。

这个行么0.0

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