教材古诗文常识

1.关于古诗词的文学常识

曹刿论战-《左传》传说是春秋末鲁国史官左丘明所作。

《生于忧患,死于安乐》选自《孟子·告子下》 朝代:先秦 作者:孟子及其弟子。

《桃花源记》东晋 陶渊明的,是《桃花源诗》的序言,选自《陶渊明集》。

《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品,作品出处《柳河东集》。

《岳阳楼记》北宋范仲淹,作品出处:范文正公集。

《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成,至汉代成书。

《陋室铭》选自《全唐文》卷六百零八集,为唐代诗人刘禹锡所作。

《国风·秦风·蒹葭》是春秋时期《诗经》中的一篇,作者无名氏。

《观沧海》是东汉建安十二年(公元207年)曹操,《步出夏门行·观沧海》选自《乐府诗集》。

《饮酒·结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗。

2.古诗词的基本常识

古代诗词鉴赏是这几年高考试卷必设的一个考点,经常考查的主要有以下几个方面的内容。

1.考诗词常识。它包括作者的姓名字号,诗词的写作时代,作品的体裁、题材,以及诗词中涉及到的常识。

2.考词句理解。这主要是对词句的诠释、疏通,以及把握这些词句在诗词中的语境义或蕴含义。

用了比喻或比拟等修辞手段的还要体会其表现义。 3.考整体鉴赏。

既有任选角度的鉴赏,也有规定角度的鉴赏。它一般涉及作品的表现手法和艺术特色,或者要求感悟作者的思想感情,领会诗词的旨意及深刻的内涵。

4.考延伸的联想、想象。也就是对诗词内容作适当延伸的联想和想象能力的考查。

如就“红杏枝头春意闹”一句诗,问你如何领会“著一‘闹’字而境界全出”,这种考查,考生就必须通过联想和想象进入意境,领会这个“闹”字如何把新春来临的一派生机勃勃的景象写活的,不联想想象是无法鉴赏。

3.跪求古文常识(初中)

史书:

《史记》 西汉 司马迁 纪传体

《左传》 战国 左丘明 编年体

《战国策》 西汉 刘向 国别体

柳宗元,字子厚,唐朝著名文学家,唐宋八大家之一。著有的《柳河东集》,《捕蛇者说》、《小石潭记》选自其中

清朝人涨潮所编辑的笔记小说《虞初新志》。明朝人魏学伊(这个yi有三点水)所写的《核舟记》选自其中

袁梅,清朝诗人。著有《随园诗话》、《小仓山房文集》。《黄生借书说》选自《小仓山房文集》

陶渊明,一名潜,字元亮,东晋大诗人。著有《陶渊明集》,《桃花源记》选自其中

《曹刿论战》选自《左传》

姚鼐,清代桐城派古文家。著有《惜抱轩诗文集》。《登泰山记》选自其中

PS 不知道你是学哪个版本的,所以整理了共有的一些篇目^^

还有就是唐宋八大家:柳宗元 韩愈 欧阳修 苏轼 苏洵 苏辙 王安石 曾巩

4.人教版七年级上册所有文学常识

人教版七年级上册文学常识 一、《在山的那一边》作者 王家新。

二、《走一步,再走一步》作者 美 国的 莫顿 亨特。三、《蝉》选自《承教小记》作者小思。

《贝壳》选自《幻思----席慕蓉散文赏析》作者 席慕蓉 ,台湾画家、作家。四、《紫藤萝瀑布》选自 《铁萧人语》,作者宗璞,原名:冯钟璞 著名哲学家冯友兰之女。

五、《童趣》选自 《浮生六记 闲情记趣》,作者沈复 字三白 , 清代文学家。《浮生六记》是作者的代表作,共六卷,每卷皆有标题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。

六、《理想》选自 《流沙河诗集》,作者流沙河,原名:余勋坦。七、《行道树》选自《张晓风自选集》作者 张晓风。

《第一次真好》选自 《无言歌》,作者 周素珊 。八、《人生寓言》选自 《周国平文集》,作者 周国平。

九、《我的信念》选自 《现代人的智慧,作者 玛丽 居里(1867~1934)。 波兰(国家)人,她发现了钋和镭两种天然放射性元素,曾两次获得 诺贝尔奖。

十、《论语十则》选自《论语》,该书是记录 孔子和他 弟子 言行的一部书,共 20 篇,是儒家经典著作之一。孔子(公元前551~前479),名丘,字 仲尼, 春秋时鲁国人。

我国古代伟大的 思想家、教育家、儒家学派创始人,创私人讲学之风,有弟子3000人、贤士72人。十一、《春》选自 《朱自清选集》,作者 朱自清,他是现代著名的散文家、诗人、学者,代表作有 荷塘月色、匆匆、背影。

十二、《济南的冬天》选自 老舍文集,作者 老舍,原名 舒庆春字 舍予,满族,北京人,现代著名作家。长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》。

话剧:《茶馆》《龙须沟》等。十三、《夏感》作者 梁衡。

十四、《秋天》选自 《预言》,作者 何其芳(1912~1977)现代诗人、散文家、文艺评论家。原名何永芳,四川万县人。

十五、《古代诗歌五首》1、《观沧海》选自 《乐府诗集》,作者曹操字 孟德 , 东汉末年 政治 家、军事 家、诗人。他的诗以 慷慨悲壮 见称。

2、《次北固山下》选自 《全唐诗》 ,作者 王湾, 唐代诗人。3、《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》 ,作者 白居易 ,字 乐天 ,自号 香山居士 居士。

4、《天净沙》选自 全元散曲 ,作者 马致远 , 元 代著名散曲家。与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。

十六、《化石吟》作者 张锋。十七《看云识天气》本文是 朱泳 根据有关资料改写的。

十八、《绿色蝈蝈》选自 《昆虫的故事》,作者是 法 国近代杰出的昆虫学家 法布尔 。十九、《月亮上的足迹》作者 朱长超 。

二十、《山市》选自 聊斋志异 ,作者 蒲松龄 字 留仙 ,世称 聊斋先生, 清 代文学家。该书是一部文言短篇小说集。

以谈狐说鬼的形式,揭露了当时现实的黑暗和官场的罪恶。郭沫若在作者故居题联说:“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入木三分。”

二十一、《风筝》选自 野草,作者 鲁迅, 文学 家、思想 家、革命 家。原名 周树人,字豫才,浙江绍兴人。

中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集:《呐喊》《彷徨》散文集:《朝花夕拾》。

散文诗集:《野草》。杂文集:《坟》《热风》《而已集》。

代表作:《阿Q正传》。二十二、《羚羊木雕》选自《东方少年》,作者 张之路。

二十三、《散步》作者 莫怀戚。二十四、《诗两首》1、《金色花》选自 《泰戈尔诗选》,作者 泰戈尔, 印度文学家。

1913年获 诺贝尔文学奖 奖。2、《荷叶 母亲》选自 《冰心全集》 ,作者 冰心,原名 谢婉莹,福建长乐人,诗人、作家。

代表作有《 繁星》、《 春水》、《 往事 》。二十五、《〈世说新语〉两则》选自余嘉锡 《世说新语笺疏》。

《世说新语》是 南 朝宋彭城文学家 刘义庆 组织一批文人编写的。二十六、《皇帝的新装》选自 《安徒生童话和故事选》,作者是 丹麦(国家)著名童话作家 安徒生 。

他一生还创作了《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等优秀作品。二十七、《郭沫若诗两首》选自《郭沫若全集》 ,作者 郭沫若 ,原名 郭开贞,我国著名诗人、学者,代表诗集有《 女神 》、《 星空》。

二十八、《女娲造人》选自 《神话故事新编》 ,作者 袁珂。二十九、《盲孩子和他的影子》选自《金波作品精选》,作者袁波。

三十、《寓言四则》1、《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》都选自《 伊索寓言 》,该书是一部 寓言 故事集。伊索,公元前6世纪的 古希腊人。

2、《智子疑邻》选自《 韩非子》,韩非, 战国 末期著名思想家。著有《 韩非子》一书。

3、《塞翁失马》选自《 淮南子》,又名《 淮南鸿烈 》,由西汉 (朝代)刘安与其他人一起编著。

5.古诗的知识

古诗”的原意是指古代学者所作的诗。

约在魏末晋初,流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,既无题目,也不知作者,其中大多是抒情诗,具有独特的表现手法和艺术风格,被统称为“古诗”。早发白帝城> 白帝城——旧址在四川省奉节县东白帝山上,下临长江。

江陵——现在的湖北省江陵县,在白帝城东1200里。 <望庐山瀑布> 李白,唐朝,庐山,江西,<送孟浩然之广陵> 李白,唐代,武昌黄鹤楼,湖北。

<泊船瓜洲> 王安石,宋朝,瓜洲:地名,在今江苏省扬州市邗(hán)江区南长江岸边。 京口:地名,今江苏省镇江市,与瓜洲隔江相对。

钟山:江宁(今江苏省南京市)名山。今南京紫金山。

作者长期居住江宁,故以钟山(今称紫金山)代指住处。 长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧(北纬33°28',东经91°08'),源头冰川未端在海拔5400余米。

干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区、直辖市,于崇明岛以东注入东海,全长6300余公里,在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河,居世界第三位。 所以流经顺序为:《早发白帝城》《送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》《泊船瓜洲》应试技巧:1.首先要理解诗词在讲什么2.不论它问什么,最好都把它问的那句话用散文化的语言(就是优美一点的现代汉语)译一遍.3.接下来开始解释它问的问题:a如果它问你词语的意思.就要即答该词语的原意,又要答它在诗词中的意思.b如果它问你句子的意思,那你就直译一遍后,还要说它表达了什么思想和感情.c如果它问的是表达方式或技巧之类的,就要结合原文答它的好处,比如把……生动形象地写出来了,把作者……的情感更强烈地表达出来。

古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分,在高中语文教材中占有一定的分量。在全国语文高考中,古诗词赏析连考了七年,难度越来越大,题型越来越完善,题量有逐年加大的趋势,成为高考备考的一个亮点。

无论从教材角度,从高考角度,还是从继承与创新文学遗产的角度上,培养与提高学生古诗词的鉴赏能力,成为每一个语文教师刻不容缓的任务。 那么,如何培养学生古诗词的鉴赏能力呢? 首先,要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。

正所谓授人以鱼,不如授之以渔。语文教学中,我主要从以下五方面着手: 一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。

知否?知否?应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”,极富表现力。

其表现力既体现在鲜明贴切,如用“肥”字写叶,不仅有多,大之意,还可以联想到润泽鲜亮之状,非常准确、凝练;又体现在感情溶注,如用“瘦”字写花,不仅有少、小之状,还可以感受到惋惜怜悯之情,配合全词情调,表达出感伤哀婉情调。 又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并,草径入荒园。

/鸟宿池边树,僧敲月下门。/过桥分野色,移石动云根。

/暂去还来此,幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”,这是理解全诗的钥匙。

全诗每联紧扣“幽”字展开,首联写居处的“幽”:闲居一隅,阒寂无人,草径清幽,荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”:颔联以响衬静,鸟儿在池边的树上啾啾啼叫,老僧在皎洁的月光下轻轻敲门,这一切更显出环境的清幽;颈联从黑夜写到白天,还是从环境上着眼,不过视野阔多了,过小桥,绕巨石,一路走来,处处清幽,满眼野趣,诗人内心的欣悦之情油然而生。

尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。 可见,要品读诗词,抓住“诗眼”,“题眼”是关键。

二、剖析诗词的思想内容。要正确理解古诗词的思想内容,最根本的是要学会知人论世,正如鲁迅先生所说的:“倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。”

如前面李清照的《如梦令》,我们必须联系当时的背景:李清照与赵明诚夫妇感情笃厚,但是“结缡 未久,明诚即负笈远游,易安殊不忍别”(刘逸生《宋词小札》),并抓住一问一答进行分析,我们就不难领悟到这首词的感伤情怀,既有爱花惜春的遗憾,又有红颜易老的伤感,更有惜别怀人的烦闷,几股愁思扭结,于“短幅中藏有无数曲折”。所以,评价古诗词,要学会知人论世,从整体上把握诗词的基调和主旨,是鉴赏古诗词的根本。

三、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故,化用诗句,以丰富的内涵,引人联想。

鉴赏古诗词,一定要了解典故及化用诗句的来源和含义,发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里,尽荠麦青青”。

即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用,使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比,伤今怀古更深一层。

探究用典化句的妙用,是准确领悟古诗词的基础。 四、体会修辞手法的表达效果。

古诗词中,因形象性与抒情性的需要,常借助各种艺术手法来表现,其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复,衬托等,把握了这些手法的表达效果,就能更好地体会诗词的形象,领悟作者的感情。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高。

6.关于古诗的知识

古诗词包括以下内容: 从时间上说指1840年鸦片战争前中国的诗歌作品;从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗。

词是宋代人的发明,又叫长短句。古体诗又称古诗或古风;近体诗又称今体诗。

古体诗 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来,从《诗经》到南北朝的庾信,都算是古,因此,所谓依照古代的诗体,也就没有一定的标准。

但是,诗人们所写的古体诗,有一点是一致的,那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗,就是我们所说的近体诗。

近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。

我们可以说。凡不受近体格律的束缚的,都是古体诗。

古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 近体诗分为绝句、律诗。

近体诗 近体诗分为律诗和绝句。 律诗和绝句的区别主要在于句数上。

绝句共有四句,律诗共有八句。律诗共有八句,一、二两句为首联,三、四两句为颔联,五、六两句为颈联、七、八两句为尾联。

绝句又叫"截句"。绝句可对仗,也可不对仗,但是律诗的颔联和颈联,则必须对仗,无论律诗还是绝句,都有平仄的要求。

八句以上的律诗称为排律。

7.5.古诗文、文学知识

古诗词包括以下内容: 从时间上说指1840年鸦片战争前中国的诗歌作品;从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗。

词是宋代人的发明,又叫长短句。古体诗又称古诗或古风;近体诗又称今体诗。

古体诗 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来,从《诗经》到南北朝的庾信,都算是古,因此,所谓依照古代的诗体,也就没有─定的标准。

但是,诗人们所写的古体诗,有─点是─致的,那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的─种格律诗,就是我们所说的近体诗。

近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。

我们可以说。凡不受近体格律的束缚的,都是古体诗。

古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 近体诗分为绝句、律诗。

近体诗 近体诗分为律诗和绝句。 律诗和绝句的区别主要在于句数上。

绝句共有四句,律诗共有八句。律诗共有八句,─、二两句为首联,三、四两句为颔联,五、六两句为颈联、七、八两句为尾联。

绝句又叫"截句"。绝句可对仗,也可不对仗,但是律诗的颔联和颈联,则必须对仗,无论律诗还是绝句,都有平仄的要求。

八句以上的律诗称为排律。划舟在西湖游玩,刚划到芙蓉花水塘旁,就有一群水鸟被惊起,四处飞散。

小玉诗兴大发,吟诵起宋代词人李清照的诗句:“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”我们读书,不但要读课内书,还要读课外书,因为:“读书破万卷,下笔如有神。” 我们读书不能死读书,只读有字之书,还要多参加社会实践活动,因为:“读万卷书,不如行万里路。”

小明学习刻苦,但不爱思考。小王很聪明,但不爱用功,结果每次考试都不理想,因为他们:“学而不思则罔 ,思而不学则殆。”

“条条大路通罗马”意思说答案不止一个,要创新,我国是人苏轼也说了:“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”描写春草的诗句有:"离离原上草,一岁一枯荣。”

“海内存知己,天涯若比邻。”,虽然相隔千山万水,可友谊的纽带把我们紧系一起。

问题补充:欧阳修说:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”孟子也说过类似的话,这句话是:“生与忧患,死于安乐。”

8.古诗词教学该教什么,要如何教

古诗文是小学语文教材中的一种重要文体,不同版本的教材古诗文所占的比重相差无几。以当今发行量最大的人教版和苏教版教材为例:人教版教材中,古诗词47首,古文4篇,约占教材总量的13% ;苏教版教材中,古诗词36首,没有古文,约占教材总量的12%。不可否认,这是一个相当大的比重。那么,不由得我们不认真思考:古诗文我们应该怎么教?

准确理解古诗文内容

古诗词之所以难理解,主要有两个原因:一是用词精炼,二是爱用隐语。谜语是中国描写诗的始祖,诗人总喜欢别人仔细揣摩自己的诗,而读者总想把诗中所掩盖起来的事件看清楚。如此,两者的喜好,让我国古代诗文中多有意象和用典。教师在教学中如果不知道其中所含有的典故,不知道诗文中出现的事物所表示的意象,就很容易把诗词解偏。

比如王之涣的《登鹳雀楼》,很多老师教这首诗的时候,一般是这样解释诗词意义的:“红红的太阳靠着连绵起伏的群山缓缓落下去了,眼前是奔腾的黄河水向东流去。我们要想看到更远的地方,需要再上一层楼。”仿佛王之涣只是在向我们传递一种登高才能望远的理念,其实,真的是这样吗?不是,在前两句中还有着别的意思悄然隐含在文字深处。

在这首诗中,“白日”和“黄河向东流”具有别样的意思。“白日”一般指“生命”“青春”,“滚滚东流的黄河水”和 “君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”一样暗指青春流逝、时间的一去不复返。

了解了这些东西以后,我们再来读这首诗,前两句是不是隐隐有一种面对岁月流逝而生发的无奈?当然,对于小学生来说不一定讲得这么清楚,但老师心中一定是要知道的。

什么是意象?关于意象,很多人是这样理解的:象,指客观的具体的事物;意,是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受,通过内心的想象,在自己的脑海中呈现出鲜明的形象,称为意象。它是民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如:“鸿雁”象征着“思乡,信使”,“杜鹃”象征着“薄命佳人、忧国志士,哀惋,至诚”,“东篱”比喻“出尘脱俗之境”,“菊花”象征着“高洁品质”……

诗词的意象是构成优美诗篇的基础。通过对文中各种的想象和联想,学生才能体会到诗词中的意境及思想感情,才不会把诗词的意义解偏。

理解诗文中所蕴涵的情感

要想真正理解诗文中的情感,必须让学生走进当时的社会背景和作者的生平。

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